terça-feira, 12 de junho de 2012
Atividade 4.3- Analisando o panorama do uso das mídias nas nossas escolas
Na nossa atualidade fazer o uso da mídia na escola é fundamental para o desenvolvimento do bom aprendizado dos alunos e professores.
O grande diferencial é que os alunos criem suas próprias histórias tendo assim a criatividade de pensar e transformar em sua própria realidade.
Fazer com que os alunos estejam sempre envolvidos com diferentes culturas midiáticas, transformará a escola e o nosso meio com um interação na produção de mensagens. Nos dias de hoje novas tecnologias desempenham um papel importante com uso de imagens. As escolas já desenvolvem seus próprios objetos multimídia.
quinta-feira, 31 de maio de 2012
ATIVIDADE 4.2- REPOSITORIOS EDUCACIONAIS DE MATERIAS MULTIMIDIA
Naveguei pelos seguintes Sites:
.Porta curtas
.Portal do professor
.TV Escola
.Youtube
Encontrei vídeos, textos, jogos interessantes no qual esses produtos e objetos me mostraram o quanto posso enriquecer uma aula.
Tornando-a mais interessante e dinâmica para os alunos.
Visite você também e conheça esses sites.
quarta-feira, 30 de maio de 2012
Atividade 4.1 conhecendo objetos multimidias
No primeiro vídeo chamado COIEDA, feito por uma artista japonesa de nome é Takagi Masakatsu, pude observar que ela foi muito criativa através de papeis ela fez muitas imagens bonitas, usando muitas figuras coloridas, pela a criação de sua arte ela está de parabéns. Já no segundo vídeo o rapaz reproduziu através de fricção nas extremidades dos balões um tango “Por una Cabeza” de Carlos Gardel. O terceiro e ultimo vídeo é de um grupo de pessoas que fazem a arte deles através da musica e da dança e muitos movimentos que devem ser bem coordenados.E para a realização desse feito foi preciso apenas a utilização de seus corpo. As mídias digitais são recursos ricos em informações e na ajuda do ensino e aprendizagem. Podemos fazer o uso de produções de vídeos para fazer com que os educando se desenvolvam melhor.
quinta-feira, 17 de maio de 2012
Atividade 3.5 Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologia ao currículo.
O currículo é construído a partir do projeto pedagógico da escola e viabiliza a seu desenvolvimento, orientando as atividades educacionais, as formas de executá-las e definindo suas finalidades.
Essa concepção coloca em destaque a adequação curricular como um elemento dinâmico da educação para todos , não se fixar no que de especial possa ter a educação dos alunos, mas flexibilizar a prática educacional para atender a todos e propiciar seu progresso em função de suas possibilidades e diferenças individuais.
A aprendizagem escolar está diretamente ligada ao currículo, organizado para orientar, dentre outros, os diversos níveis de ensino e as ações docentes.
Atividade: 3.3 Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade 3: Currículo, Projetos e Tecnologias
Atividade: 3.3 Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva
Cursistas: Lucilene dos Santos Borges
Maria Helena Paz Lopes da Silva
Marinez de Souza Ferreira Melo
Unidade Escolar: Esc.Mun. Sossego da Mamãe
Turma:A
Data: 05/03/2012
Autor: DENIZE DONIZETE CAMPOS RIZZOTTO
Tema: CONSTRUINDO O CONCEITO DE PAISAGEM NATURAL E CONSTRUÍDO
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino
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Componente Curricular
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Tema
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Ensino Fundamental Inicial
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Geografia
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Transformando a natureza: diferentes paisagens
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Ensino Fundamental Inicial
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Artes
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Arte Visual: Produção do aluno em arte visual
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Ensino Fundamental Inicial
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Língua Portuguesa
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Língua escrita: prática de leitura
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Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Representar por meio de desenhos os elementos das paisagens natural e construída.
- Diferenciar paisagem natural de paisagem construída.
- Elaborar o conceito de paisagem a partir de observações e discussões.
Duração das atividades
Aproximadamente 180 minutos – três (3) atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Professor para introduzir o conceito de paisagem natural e construída com crianças do Ensino Fundamental Inicial – 1º ciclo, é importante resgatar os conhecimentos prévios que eles têm sobre o tema. Os conceitos ou (pré) conceitos dos alunos têm como origem à vivência de cada um, pois a Geografia tem estreita ligação com a realidade e o lugar em que vivemos, assim a região em que você trabalha, se é um grande centro urbano, uma pequena cidade ou uma zona rural, implicará nos conceitos de paisagem natural e construída, por isso é fundamental que você possa partir dos conhecimentos trazidos por eles.
Estratégias e recursos da aula
Professor, nossa aula está estruturada em três atividades e propõe alcançar os objetivos a partir das seguintes atividades:
- Desenho de uma paisagem em que a natureza esteja presente.
- Debate e registro sobre os desenhos elaborados.
- Recorte e colagem de paisagens construídas.
- Análises e registros relativos às imagens coladas.
Professor, você vai precisar dos seguintes materiais:
- Caderno.
- Lápis preto e coloridos.
- Revistas, jornais ou livros usados com imagens de paisagens: natural e construída (para recorte).
LABIN
-Computador
1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos. Professor, pergunte aos seus alunos quem já foi em uma chácara ou fazenda? Peça que descrevam oralmente a paisagem. Questione os alunos que nunca foram a uma zona rural se já viram na televisão, em filmes, no telejornal ou em imagens (livros, revistas ). Levar os aulos para o LABIN e solicite que façam um desenho da paisagem que viram ou imaginaram Paint.
2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Depois que todos fizerem o desenho, solicite que mostrem para os colegas e façam um comentário sobre o que representaram.
Imagem 2- Fonte: CD Cliparts&Cia. disc Nº 05 e 06
3ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Explore o desenho e solicite que escrevam no HagaQue um pequeno texto contendo os seguintes itens:
- Classificação da paisagem representada (natural ou construída).
- Nome dos elementos naturais, construídos ou humanizados representados na paisagem.
Em seguida solicite que preencham o quadro abaixo com os nomes dos elementos desenhados de acordo com as suas características.
Recursos Complementares
http://www.brasilescola.com/geografia/conceitos-geografia.htmhttp://www.externato-penafirme.edu.pt/geografia.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Geografia
Avaliação
Professor, verifique se seus alunos conseguiram representar, por meio dos desenhos, os elementos que compõem as paisagens natural e construída, para isso acompanhe de perto o trabalho. Para avaliar se eles conseguem diferenciar paisagem natural de paisagem construída observe o quadro que eles fizeram.
Professor, ao longo desta atividade observe se seus alunos conseguem conceituar o que é paisagem, para isso questione-os sobre os elementos que caracterizam cada paisagem trabalhada, observe as atividades realizadas por eles (quadros e desenhos), pois ao longo do trabalho eles estarão construindo este conceito
Atividade 3.2 Contextualizando a mudança: da teoria a prática
Primeiramente planejei atividade de arte sobre Orfeu, logo depois levei a aluna no laboratório, pesquisei sobre o Orfeu. Após a pesquisa e leitura da historia de Orfeu a aluna foi levada a criar uma historia em quadrinho no software HagaQue. A aula foi muito agradável e aluna gostou de criar a história no software.
Explorando o Software HAGAQUÊ
O HagaQuê é um software livre,que tem como objetivo um editor de histórias em quadrinhos com fins pedagógicos. Ele foi desenvolvido de modo a facilitar o processo de criação de uma história em quadrinhos por uma criança ainda inexperiente no uso do computador, mas não limitar sua imaginação.
Podemos usar em várias disciplinas como: Geografia, História, Português, entre outras, assim então explorando a escrita e a criatividade dos nossos alunos.
Atividade 3.1 Contextualizando a mudança: da teoria a prática.”
Uma boa estratégia é ouvir as opiniões dos alunos e procurar não ignorar suas idéias, mesmo que não estejam interagidos com o conteúdo da aula.
As tecnologias podem nos auxiliar através de internet, mandar email, ouvir musicas e trabalhar com projetos de aprendizagem.
Atividade 3.1 Contextualizando a mudança
Gosto muito de criar praticas de dialogo com meus alunos, para saber suas opiniões, idéias, dúvidas, curiosidades e até experiências do cotidiano deles. Pois acredito que através disso posso fazer um planejamento dinâmico que poderá ajudar os alunos em sua aprendizagem.
Atividade 2.10 Navegando pela wikipédia e pelo wikicionário
A Wikipédia é uma enciclopédia on-line e, como um meio para esse fim, é também uma comunidade virtual formada por pessoas interessadas na construção de uma enciclopédia de alta qualidade.
Wikcionário é um projeto web multílingue pertencente à Wikimedia Foundation (sendo assim, projeto gêmeo da Wikipédia) com a finalidade de criar um dicionário eletrônico de conteúdo livre, disponível em mais de 172 línguas diferentes.Ao contrário do padrão normal de dicionários, este é escrito colaborativamente por voluntários que usam o software wiki, permitindo que os artigos possam ser alterados e modificados por quase todas as pessoas de acesso ao site.
Wikcionário é um projeto web multílingue pertencente à Wikimedia Foundation (sendo assim, projeto gêmeo da Wikipédia) com a finalidade de criar um dicionário eletrônico de conteúdo livre, disponível em mais de 172 línguas diferentes.Ao contrário do padrão normal de dicionários, este é escrito colaborativamente por voluntários que usam o software wiki, permitindo que os artigos possam ser alterados e modificados por quase todas as pessoas de acesso ao site.
Tal como o seu projeto gémeo Wikipédia, o Wikcionário é executado pela Wikimedia Foundation. Pelo fato de o Wikcionário não ser limitado por de espaço de imprensa, a maioria das versões de diferentes idiomas do Wikcionário fornece definições e traduções de palavras de diversas línguas, e algumas edições oferecem informações adicionais, tipicamente encontrados em tesauros e léxicos.
Atividade 2.6 Planejamento de uma atividade com hipertexto ou internet
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAI
COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MEDIO
PLANO DE AULA
UNIDADE ESCOLAR: CEM: Oquerlina Torres |
PROFESSOR (A): Marilene Ribeiro Melo Martins
Maria Helena Paz Lopes da Silva
Marinez de Souza Ferreira Melo
Lucilene dos Santos Borges
Roney Viana de Oliveira
Maria Aparecida França Coêlho
Andréia Valadares Pinto
Áurea Maria Alves de Araújo Timbó
Cristiane Melo da Silva
Maria Rita Rodrigues Amaral
Zélia Maria Pereira LIma
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DISCIPLINA: Língua Portuguesa
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ANO/SERIE/PERÍODO: 2010/3ºano/2ºbim DATA: 19/04 a 25/05
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1-EIXO(S) NORTEADOR(ES)
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2- COMPETÊNCIA(S)
· Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção.
· Compreender as relações entre o texto literário e o contexto histórico, social, político e cultural, valorizando a literatura como patrimônio nacional.
· Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.
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3 – HABILIDADE(S)
· Reconhecer as estruturas e usos lingüísticos com vistas à ampliação da capacidade de leitura e escrita;
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4-CONTEÚDOS
· Novo Acordo Ortográfico
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5-METODOLOGIA
· Pesquisar na webquest sobre a nova ortografia
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6- RECURSOS DIDÁTICOS
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7- TEMAS TRANSVERSAIS
· Pluralidade cultural
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8- INTERDISCIPLINARIDADE
· Geografia
· Arte
· História
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9- AVALIAÇÃO
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10 – REFERÊNCIAS
· Proposta Curricular do Ensino Médio
· FARACO e Moura. Português Novo Ensino Médio.1ªed. Ática, 2002.
· http://fmu.br/game/home.asp
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11- OBSERVAÇÃO
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quinta-feira, 12 de abril de 2012
Atividade 2.4 - Conceituando
Os elementos presentes encontrados no hipertexto que não eram encontrados no textos são: Imagens, Textos, Vídeos e Sons. O hipertexto nos permite escrever e estudar de forma aleatoriamente, clicando em diferentes tipos de links, o que se tornava muito difícil em alguns tempos atrás.
Atividade 2.3 - Conceituando hipertexto individualmente.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregaram outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons.
ATIVIDADE 2.2 - Navegando em busca do conceito de hipertexto.
A impressão de navegação no Portal do Professor foi muito boa, ótimo para professores pesquisar, interagir e tornar aulas mais interessantes.
Nesse portal podemos visualizar conteúdos importantes como:
Espaço de aula, Jornal do professor, Conteúdos multimídia, Cursos e materiais, Interação e colaboração, Links, Plataforma Freire.
Apesar dele ser rico em informação e de fácil acesso. Consegui acessar com muita facilidade e não tive dificuldade para voltar as paginas iniciais.
Atividade 2.1 - Navegaçâo em Hipertexto
Ao iniciar a unidade 2 realizamos uma reflexão sobre navegar a deriva no site do portal do professor, segue abaixo a reflexão.
"A impressão de navegação no Portal do Professor foi muito boa, ótimo para professores pesquisar, interagir e tornar aulas mais interessantes. Nesse portal podemos visualizar conteúdos importantes como: Espaço de aula, Jornal do professor, Conteúdos multimídia, Cursos e materiais, Interação e colaboração, Links, Plataforma Freire. Apesar dele ser rico em informação e de fácil acesso. Consegui acessar com muita facilidade e não tive dificuldade para voltar as paginas iniciais".
Atividade 1.6 - Webquest sobre projetos de aprendizagem.
Na atividade 1.6 aprendi a fazer uma webquest.
http://www.webquestbrasil.org/criador2webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=9048&id_pagina=1
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